WEB_Locandina_Erasmus_24_novembre_2015

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WHAT HAPPENS WHEN YOUR DNA IS DAMAGED?

Vai alla lezione

1. Morin, E La testa ben fatta. Riforma dell’insegnamento e riforma del pensiero, Cortina, Milano, 2000, p. 107
2. Gardner H.,Frames of mind: The theory of multiple intelligences., Basic Books New Editions, New York, 1993
3. Novembre Stenseniano 2005, Evoluzionismo ed antievoluzionismo, un contenzioso non ancora chiuso, Laboratori didattici, ipotesi di percorso. Istituto Niels Stensen.
4. Mayr E. Un lungo ragionamento, Bollati Boringhieri, Torino (1991) 1994 ne Il metodo scientifico di Darwin pag. 21
5. Stefano Dalla Casa, Il volo di Darwin, dal portale Pikaia, sezione approfondimenti (http://www.eversincedarwin.org) (aprile 2006)
6. Darwin C. Viaggio di un naturalista attorno al mondo, Autobiografia, Lettere, Feltrinelli, 1967
7. Darwin C. L’origine delle specie, Bollati Boringhieri, Torino (1872) 1967
8. Darwin, C. op.cit, (1872) 1967, ne Introduzione all’Origine delle specie, di G. Montalenti
9. Mayr E. op cit, ne cos’è il Darwinismo, pag. 104
10. Stefano Dalla Casa, op.cit.
11. Sterelny K, La sopravvivenza del più adatto, Cortina, Milano, 2004, ne Prefazione di Telmo Pievani
12. Stefano della Casa, op cit
13. Gould, S. J. L’evoluzione della vita sulla terra, Le scienze 316, Milano, 1994, pp. 25-31
14. Curtis H, Barnes N.S., Invito alla biologia, Zanichelli, Milano, 2003
Per lavori di gruppo
15. Ma Darwin non porta all’ateismo” di Andrea Lavazza e “Intervista ad Eldredge” di Luca Sciortino; entrambi estratti dal portale PIKAIA (http://www.eversincedarwin.org)
16. AAVV Chi ha paura di Darwin, Quark, 2-02-2006
17. Ferraguti M., Quante prove Mr. Darwin, Quark (40), 2004
18. Portale Pikaia: http://www.eversincedarwin.org
19. Ferraguti M., slides intervento all’iniziativa: Evoluzionismo-Antievoluzionismo, Istituto Stensen, ottobre 2005
20. Mayr E, L’impatto di Darwin sul pensiero moderno, dal sito: http://www.racine.ra.it/lsoriani/attivita/lavori/as_1999_2000/evoluzione/ (aprile 2006)
21. Umorismo evolutivo vignette e filmati dai siti:
• http://www.minerva.unito.it/Humor/Pag1/EvoluzioneInSintesi.htm (aprile 2006)
• http://www.minerva.unito.it/Humor/Pagine/Evoluzione1.htm (aprile 2006)
• http://www.minerva.unito.it/Humor/Pagine/RitoPassaggio.htm (aprile 2006)
22. Darwin: http://www.anisn.it/scienza/evoluzione/Darwi.htm (aprile 2006)
23. Evoluzionismo:
• http://www.ivirgil.it/set/Vita/index.htm (aprile 2006)
• http://www.anisn.it/scienza/evoluzione2005/ (aprile 2006)
• http://evolution.berkeley.edu/evosite/history/index.shtml (aprile 2006)

Schema progettuale del percorso didattico

Disciplina: Biologia
Livello scolare: terza classe di un Liceo Scientifico
Collocazione: inizio del percorso didattico del secondo quadrimestre dopo lo sviluppo dei moduli relativi alla genetica.
Intersezioni disciplinari: Filosofia: implicazioni nel pensiero filosofico della rivoluzione darwiniana. Storia: contemporaneità ed implicazioni sociali della teoria dell’evoluzione.
Prerequisiti
Genetica e biologia cellulare e molecolare: genetica classica mendeliana, geni e cromosomi. La natura chimica dell’ereditarietà: struttura della molecola del DNA, regolazione genica. Divisione cellulare e riproduzione degli organismi: mitosi e meiosi, mutazioni.
Contenuti
 Evoluzione dell’evoluzionismo: approccio storico (da Lamarck a Darwin, dalla teoria sintetica (Mayr) al fondamentalismo e pluralismo darwiniano (Gould, Dawkins) etc..)
 Darwinismo come anticreazionismo
 Darwinismo come rivoluzione paradigmatica
 Struttura concettuale della teoria darwiniana: le 5 teorie secondo E. Mayr
 Metodo scientifico darwiniano
 Meccanismi del cambiamento evolutivo
 Casualita’ e contingenza del processo evolutivo
 Nuove frontiere della biologia evoluzionistica
Obiettivi specifici:
 Riferire le linee essenziali del dibattito scientifico odierno sull’evoluzionismo e antievoluzionismo
 Individuare almeno tre studiosi moderni facenti parte di correnti di pensiero evoluzioniste (pluralismo e fondamentalismo)
 Evidenziare il ruolo della Natura in termini evoluzionisti e finalisti
 Argomentare circa il percorso non lineare del processo evolutivo con particolare riferimento all’antropocentrismo e alle sue conseguenze
 Collocare nell’ambito delle teorie scientifiche la rivoluzione concettuale dell’evoluzionismo di Darwin.
 Descrivere le cinque sottoteorie dell’evoluzione presenti nell’origine della Specie secondo E. Mayr
 Individuare il ruolo dell’ambiente sulla variabilità
 Tracciare un percorso storico del pensiero evoluzionista da Lamarck ad oggi
 Descrivere i meccanismi del cambiamento evolutivi secondo la Teoria Sintetica
Risorse necessarie
Spazi: aula, laboratorio multimediale
Ambienti esterni: sala degli scheletri al museo “La Specola”
Materiali: testi, diapositive ppt, immagini
Strumenti: computer, proiettore
Strategie didattiche
• Brain storming
• Lavori di gruppo (orientati allo stile del cooperative learning)
• Attività di laboratorio multimediale
• Lezioni frontali interattive (approccio problematico)
Il percorso del laboratorio multimediale

Evoluzione – Laboratorio multimediale
1. Cosa vi viene in mente con la parola “evoluzione”? Cosa associate alla parola? Scrivete la vostra libera riflessione in merito.

2. Adesso aprite la cartella con i siti selezionati date un’occhiata al materiale scelto e viaggiate liberamente tra gli ipertesti poi scegliete un approfondimento che vi sembra stimolante/interessante, leggete e fate le vostre considerazioni, condividendole con il vostro collega di postazione.

In particolare vi consiglio sui siti:

eversincedarwin.org (portale pikaia) di leggere (collegamenti sulla sinistra):
• interviste ai più importanti evoluzionisti moderni (es. Eldredge per il portale Pikaia, Interviste pubblicate di recente sulla rivista Sapere che riporta la cronologia degli eventi collegati alla polemica sull’esclusione dell’evoluzione dai programmi scolastici;intervista a Francesco Scalfari, segretario SIBE)
• omaggio a Gould: Dawkins e Gould concordi: “non facciamo il gioco dei creazionisti”; il videoclip in inglese se volete farvi un’idea di com’era…
• link approfondimenti
• link temi evoluzionistici

sul collegamento evoluzione:
• l’impatto di Darwin sul pensiero moderno (E. Mayr)
• fondamentalismo e pluralismo

sul collegamento Darwin:
• potete leggere le riflessioni di autori quali Gould, Lewontin, Mayr
• ciccare sul link evoluzione culturale…

3. Se vi chiedessi adesso di scrivere una riflessione sull’evoluzione fareste le stesse osservazioni? Come arricchireste la vostra precedente idea? Quali nuovi elementi introdurreste?
Sitografia indicata per il laboratorio multimediale:

http://evolution.berkeley.edu/evosite/history/index.shtml

http://www.minerva.unito.it/SIS/Razza/Razza.html

http://www.racine.ra.it/lsoriani/attivita/ipertesti/as_1999_2000/evoluzione/

http://www.racine.ra.it/lsoriani/attivita/lavori/as_1999_2000/evoluzione/ (link ad estratti: L’impatto di Darwin sul pensiero moderno, Mayr)
http://www.racine.ra.it/lsoriani/attivita/lavori/as_1999_2000/evoluzione/ (link a: Fondamentalismo e pluralismo darwiniano)

http://www.ivirgil.it/set/Vita/index.htm

http://www.eversincedarwin.org/index_1024.html

http://www.anisn.it/scienza/evoluzione/Darwi.htm

http://www.minerva.unito.it/Humor/Pag1/EvoluzioneInSintesi.htm

http://www.minerva.unito.it/Humor/Pagine/Evoluzione1.htm

http://www.minerva.unito.it/Humor/Pagine/RitoPassaggio.htm

1) Senti l’esigenza di un’Associazione professionale come l’ANISN? SI

NO

PERCHE’?…..

…….

2) Qual è stata l’ultima attività dell’Associazione alla quale hai partecipato?

Quando?

3) Conosci l’attività dell’ANISN a livello nazionale?

SI

NO

4) Visiti il sito web dell’ANISN?

SI

NO

5) Se sì con quale frequenza?

Quali sezioni del sito?

6) Nella sua storia di oltre 20 anni L’ANISN Pisa ha realizzato:
a) corsi di aggiornamento disciplinari;
b) corsi di aggiornamento didattici;
c) corsi di aggiornamento di laboratorio (soprattutto chimica e biologia);
d) storia della scienza;
e) escursioni e visite naturalistiche guidate;
f) organizzazione di convegni brevi e del X° Convegno Nazionale Anisn (1995);
g) presentazioni di libri di interesse professionale;
h) collaborazione con l’Associazione “La Limonaia” (convegni, seminari, presentazioni di libri);
i) organizzazione della fase regionale delle Olimpiadi delle Scienze Naturali (giunte alla loro terza edizione);
j) organizzazione scientifica e logistica, in collaborazione con vari colleghi, delle prime due edizioni delle Scuole Estive Nazionali dell’Anisn: Mente e cervello (Livorno, 26 – 31 luglio 2002) e L’evoluzione: dalla ricerca all’insegnamento (Viareggio, 26 – 31 luglio 2004);
k) collaborazione con le Associazioni sorelle dei fisici e dei chimici, AIF e DDSCI, con firma di un Protocollo d’Intesa con l’USR (Ufficio Scolastico Regionale), in seguito al quale è stato attivato e finanziato nell’anno scolastico 2004 – 2005 il progetto Per la promozione delle buone pratiche didattiche. Il Protocollo è stato rinnovato in questi giorni;
l) partecipazione nel 2004 – 2005 a uno dei progetti INFEA (Biomonitoraggio dell’ozono mediante ceppi selezionati di piantine di tabacco);
m) Un Laboratorio per insegnanti, progetto cofinanziato dalla Provincia e prossimo alla presentazione ufficiale il prossimo 28 ottobre (vedi Progetto Regionale Galileo);
n) pubblicazione degli Atti di tutti i corsi di aggiornamento, dei convegni e delle scuole estive;
o) pubblicazione da 18 anni della rivista a diffusione nazionale Naturalmente. Quali di queste attività ti hanno maggiormente interessato?

7) Quali di queste attività la sezione di Pisa dovrebbe particolarmente curare e quali abbandonare (usare le lettere del quesito 6) ? curare di più……..

abbandonare……..

8) Se nessuna delle precedenti ti sembra davvero utile per la nostra professione, quali altre attività ti sentiresti di suggerire per una sezione come quella di Pisa? ………………………

……………………

……………………………

>……………………………

>……………………………

>……………………………

9) Posto che alcuni dei soci che da lungo tempo si occupano della sezione lasceranno sicuramente il loro incarico nel giro di alcuni mesi, ritieni che la sezione di Pisa debba per questo cessare le sue attività, oppure sei disposto a collaborare per la loro prosecuzione?
>……………………………

>……………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10) Sei favorevole all’uso della posta elettronica come mezzo principale, più veloce e soprattutto più economico, per le comunicazioni fra direttivo e soci?

SI

NO

PERCHE’?…………………………………………………………………………………………………………………………………

VOCI DI SPESA per il
Progetto per un laboratorio per insegnanti: il laboratorio scientifico – didattico della Provincia di Pisa

Voci di spesa

Si informa che la Giunta Provinciale con delibera prop. n. 159/2007, approvata nella seduta del 9 ottobre 2007, ha recepito gli indirizzi regionali per le azioni locali di educazione ambientale per l’anno 2007 (all. B alla D.G.R. n. 593 del 6/8/2007) ed ha approvato gli obiettivi e i criteri di attuazione delle iniziative nell’anno scolastico 2007-2008.
La delibera e il formulario per la presentazione dei progetti sono consultabili e scaricabili dal sito della Provincia www.provincia.pisa.it, servizi per la scuola, educazione ambientale.
Il termine per l’approvazione dei progetti integrati da parte delle Conferenze educative scade il 15 novembre 2007.
Distinti saluti.

Maria La Polla
Provincia di Pisa
Servizio Istruzione, Cultura e Attività sportive
U O Sup. didattica
tel. 050 929957 fax. 050 929951
email:m.lapolla@provincia.pisa.it