Abstract progetto

Il progetto consta di 3 fasi:

1)      formazione dei docenti con:

➢       aspetti scientifici e interdisciplinari legati all’educazione e alla sostenibilità ambientale, in particolare alla spiaggia del Calambrone (Parco Naturale di Migliarino, San Rossore, Massaciuccoli)

➢     strategie didattiche innovative (Inquiry Based Learning, IBL)

➢     didattica digitale integrata e uso del drone;

2)      progettazione e realizzazione in classe di percorsi ambientali col supporto di esperti e tutor e con momenti di confronto tra pari;

3)      report, monitoraggio e documentazione.

Il progetto rappresenta una sfida ambiziosa ispirata all’Agenda 2030 e all’ubicazione dell’IC; il progetto migliorerà le conoscenze STEM e le competenze degli studenti grazie a percorsi integrati che valorizzano sia il sapere teorico che le abilità pratiche, in un dialogo continuo tra spazi fisici e virtuali, per fornire ai ragazzi strumenti per affrontare i problemi sociali e ambientali presenti e futuri.

Queste le premesse del progetto:

• le sfide del nostro tempo hanno bisogno di un’educazione STEM di qualità per garantire lo sviluppo sostenibile, sociale ed economico;
• gli insegnanti giocano un ruolo chiave per preparare i giovani a vivere in un mondo complesso e caratterizzato da rapidi cambiamenti e il loro sviluppo professionale è la leva più efficace per migliorare la qualità dell’educazione;
• l’innovazione didattica e digitale (PNRR, PNSD, Scuola 4.0) è fondamentale per la scuola italiana; infatti la formazione dei docenti prevede IBL e digitale integrato; tra gli strumenti digitali verrà introdotto il versatile drone, il cui uso consapevole e responsabile favorisce il coinvolgimento attivo dei ragazzi.

Obiettivi

1. Conoscere l’ambiente per comprenderlo, amarlo e rispettarlo.
2. Comprendere i problemi correlati ad un uso scorretto delle risorse ambientali, sociali ed economiche.
3. Sviluppare atteggiamenti, comportamenti, valori, competenze indispensabili per vivere in un mondo interdipendente.
4. Sensibilizzare gli studenti ad apprezzare le bellezze e i valori ambientali e paesaggistici del territorio e del Parco Naturale di Migliarino, San Rossore, Massaciuccoli.
5. Diffondere la consapevolezza dei problemi della salvaguardia e della conservazione degli habitat del Parco.
6. Promuovere e organizzare azioni di tutela del patrimonio naturale e paesaggistico.

PISA

30 agosto-2 settembre 2023

Il convegno è organizzato a Pisa in collaborazione con la Scuola Normale Superiore.
Il tema proposto, il futuro dell’educazione scientifica, costituirà il fil rouge del convegno che prevede: seminari di scienziati sulle frontiere delle discipline che afferiscono ai settori disciplinari ANISN, la visita ad alcuni centri di ricerca, una tavola rotonda sulla formazione dei docenti, il resoconto e le prospettive di alcune iniziative e progetti ANISN, la presentazione di attività e percorsi di ricerca didattica realizzati dalle Sezioni e dai centri IBSE ANISN e la realizzazione di alcune attività anche con strumenti digitali. Oltre alla Scuola Normale Superiore, con cui l’ANISN Pisa collabora stabilmente dal 2010, saranno coinvolte anche altre prestigiose istituzioni dell’area pisana: il NEST (National Enterprise for nanoScience and nanoTechnology), la Fondazione Pisana per la Scienza, la Scuola Superiore Sant’Anna, EGO-Virgo (European Gravitational Observatory e l’antenna interferometrica Virgo), Istituto di Geofisica del CNR Pisa, Università di Pisa. Sarà inoltre un’importante occasione per confrontarsi e discutere le esperienze e le numerose attività che hanno caratterizzato l’impegno dell’ANISN, per illustrare i risultati raggiunti e le reti di collaborazione che, a livello nazionale e internazionale, l’ANISN ha attivato e sta attivando con partner di grande rilevanza per contribuire all’innovazione della scuola italiana.

Il programma definitivo sarà pubblicato sul sito www.anisn.it  prima del 20 luglio.

Per l’iscrizione completare la “Scheda di iscrizione” dove troverete tutte le indicazioni utili anche per il pagamento della quota: https://forms.gle/P3hPcrWyDJQov6yW8 .

Per informazioni

Vanna Serani

cell 3492619990

e-mail vanna.serani@alice.it

Isabella Marini

cell 3391616291

e-mail

isabella.marini@liceodini.it

WEB_Locandina_Erasmus_24_novembre_2015

web_Volantino_Erasmus_24_novembre_2015

WHAT HAPPENS WHEN YOUR DNA IS DAMAGED?

Vai alla lezione

1. Morin, E La testa ben fatta. Riforma dell’insegnamento e riforma del pensiero, Cortina, Milano, 2000, p. 107
2. Gardner H.,Frames of mind: The theory of multiple intelligences., Basic Books New Editions, New York, 1993
3. Novembre Stenseniano 2005, Evoluzionismo ed antievoluzionismo, un contenzioso non ancora chiuso, Laboratori didattici, ipotesi di percorso. Istituto Niels Stensen.
4. Mayr E. Un lungo ragionamento, Bollati Boringhieri, Torino (1991) 1994 ne Il metodo scientifico di Darwin pag. 21
5. Stefano Dalla Casa, Il volo di Darwin, dal portale Pikaia, sezione approfondimenti (http://www.eversincedarwin.org) (aprile 2006)
6. Darwin C. Viaggio di un naturalista attorno al mondo, Autobiografia, Lettere, Feltrinelli, 1967
7. Darwin C. L’origine delle specie, Bollati Boringhieri, Torino (1872) 1967
8. Darwin, C. op.cit, (1872) 1967, ne Introduzione all’Origine delle specie, di G. Montalenti
9. Mayr E. op cit, ne cos’è il Darwinismo, pag. 104
10. Stefano Dalla Casa, op.cit.
11. Sterelny K, La sopravvivenza del più adatto, Cortina, Milano, 2004, ne Prefazione di Telmo Pievani
12. Stefano della Casa, op cit
13. Gould, S. J. L’evoluzione della vita sulla terra, Le scienze 316, Milano, 1994, pp. 25-31
14. Curtis H, Barnes N.S., Invito alla biologia, Zanichelli, Milano, 2003
Per lavori di gruppo
15. Ma Darwin non porta all’ateismo” di Andrea Lavazza e “Intervista ad Eldredge” di Luca Sciortino; entrambi estratti dal portale PIKAIA (http://www.eversincedarwin.org)
16. AAVV Chi ha paura di Darwin, Quark, 2-02-2006
17. Ferraguti M., Quante prove Mr. Darwin, Quark (40), 2004
18. Portale Pikaia: http://www.eversincedarwin.org
19. Ferraguti M., slides intervento all’iniziativa: Evoluzionismo-Antievoluzionismo, Istituto Stensen, ottobre 2005
20. Mayr E, L’impatto di Darwin sul pensiero moderno, dal sito: http://www.racine.ra.it/lsoriani/attivita/lavori/as_1999_2000/evoluzione/ (aprile 2006)
21. Umorismo evolutivo vignette e filmati dai siti:
• http://www.minerva.unito.it/Humor/Pag1/EvoluzioneInSintesi.htm (aprile 2006)
• http://www.minerva.unito.it/Humor/Pagine/Evoluzione1.htm (aprile 2006)
• http://www.minerva.unito.it/Humor/Pagine/RitoPassaggio.htm (aprile 2006)
22. Darwin: http://www.anisn.it/scienza/evoluzione/Darwi.htm (aprile 2006)
23. Evoluzionismo:
• http://www.ivirgil.it/set/Vita/index.htm (aprile 2006)
• http://www.anisn.it/scienza/evoluzione2005/ (aprile 2006)
• http://evolution.berkeley.edu/evosite/history/index.shtml (aprile 2006)

Schema progettuale del percorso didattico

Disciplina: Biologia
Livello scolare: terza classe di un Liceo Scientifico
Collocazione: inizio del percorso didattico del secondo quadrimestre dopo lo sviluppo dei moduli relativi alla genetica.
Intersezioni disciplinari: Filosofia: implicazioni nel pensiero filosofico della rivoluzione darwiniana. Storia: contemporaneità ed implicazioni sociali della teoria dell’evoluzione.
Prerequisiti
Genetica e biologia cellulare e molecolare: genetica classica mendeliana, geni e cromosomi. La natura chimica dell’ereditarietà: struttura della molecola del DNA, regolazione genica. Divisione cellulare e riproduzione degli organismi: mitosi e meiosi, mutazioni.
Contenuti
 Evoluzione dell’evoluzionismo: approccio storico (da Lamarck a Darwin, dalla teoria sintetica (Mayr) al fondamentalismo e pluralismo darwiniano (Gould, Dawkins) etc..)
 Darwinismo come anticreazionismo
 Darwinismo come rivoluzione paradigmatica
 Struttura concettuale della teoria darwiniana: le 5 teorie secondo E. Mayr
 Metodo scientifico darwiniano
 Meccanismi del cambiamento evolutivo
 Casualita’ e contingenza del processo evolutivo
 Nuove frontiere della biologia evoluzionistica
Obiettivi specifici:
 Riferire le linee essenziali del dibattito scientifico odierno sull’evoluzionismo e antievoluzionismo
 Individuare almeno tre studiosi moderni facenti parte di correnti di pensiero evoluzioniste (pluralismo e fondamentalismo)
 Evidenziare il ruolo della Natura in termini evoluzionisti e finalisti
 Argomentare circa il percorso non lineare del processo evolutivo con particolare riferimento all’antropocentrismo e alle sue conseguenze
 Collocare nell’ambito delle teorie scientifiche la rivoluzione concettuale dell’evoluzionismo di Darwin.
 Descrivere le cinque sottoteorie dell’evoluzione presenti nell’origine della Specie secondo E. Mayr
 Individuare il ruolo dell’ambiente sulla variabilità
 Tracciare un percorso storico del pensiero evoluzionista da Lamarck ad oggi
 Descrivere i meccanismi del cambiamento evolutivi secondo la Teoria Sintetica
Risorse necessarie
Spazi: aula, laboratorio multimediale
Ambienti esterni: sala degli scheletri al museo “La Specola”
Materiali: testi, diapositive ppt, immagini
Strumenti: computer, proiettore
Strategie didattiche
• Brain storming
• Lavori di gruppo (orientati allo stile del cooperative learning)
• Attività di laboratorio multimediale
• Lezioni frontali interattive (approccio problematico)
Il percorso del laboratorio multimediale

Evoluzione – Laboratorio multimediale
1. Cosa vi viene in mente con la parola “evoluzione”? Cosa associate alla parola? Scrivete la vostra libera riflessione in merito.

2. Adesso aprite la cartella con i siti selezionati date un’occhiata al materiale scelto e viaggiate liberamente tra gli ipertesti poi scegliete un approfondimento che vi sembra stimolante/interessante, leggete e fate le vostre considerazioni, condividendole con il vostro collega di postazione.

In particolare vi consiglio sui siti:

eversincedarwin.org (portale pikaia) di leggere (collegamenti sulla sinistra):
• interviste ai più importanti evoluzionisti moderni (es. Eldredge per il portale Pikaia, Interviste pubblicate di recente sulla rivista Sapere che riporta la cronologia degli eventi collegati alla polemica sull’esclusione dell’evoluzione dai programmi scolastici;intervista a Francesco Scalfari, segretario SIBE)
• omaggio a Gould: Dawkins e Gould concordi: “non facciamo il gioco dei creazionisti”; il videoclip in inglese se volete farvi un’idea di com’era…
• link approfondimenti
• link temi evoluzionistici

sul collegamento evoluzione:
• l’impatto di Darwin sul pensiero moderno (E. Mayr)
• fondamentalismo e pluralismo

sul collegamento Darwin:
• potete leggere le riflessioni di autori quali Gould, Lewontin, Mayr
• ciccare sul link evoluzione culturale…

3. Se vi chiedessi adesso di scrivere una riflessione sull’evoluzione fareste le stesse osservazioni? Come arricchireste la vostra precedente idea? Quali nuovi elementi introdurreste?
Sitografia indicata per il laboratorio multimediale:

http://evolution.berkeley.edu/evosite/history/index.shtml

http://www.minerva.unito.it/SIS/Razza/Razza.html

http://www.racine.ra.it/lsoriani/attivita/ipertesti/as_1999_2000/evoluzione/

http://www.racine.ra.it/lsoriani/attivita/lavori/as_1999_2000/evoluzione/ (link ad estratti: L’impatto di Darwin sul pensiero moderno, Mayr)
http://www.racine.ra.it/lsoriani/attivita/lavori/as_1999_2000/evoluzione/ (link a: Fondamentalismo e pluralismo darwiniano)

http://www.ivirgil.it/set/Vita/index.htm

http://www.eversincedarwin.org/index_1024.html

http://www.anisn.it/scienza/evoluzione/Darwi.htm

http://www.minerva.unito.it/Humor/Pag1/EvoluzioneInSintesi.htm

http://www.minerva.unito.it/Humor/Pagine/Evoluzione1.htm

http://www.minerva.unito.it/Humor/Pagine/RitoPassaggio.htm

1) Senti l’esigenza di un’Associazione professionale come l’ANISN? SI

NO

PERCHE’?…..

…….

2) Qual è stata l’ultima attività dell’Associazione alla quale hai partecipato?

Quando?

3) Conosci l’attività dell’ANISN a livello nazionale?

SI

NO

4) Visiti il sito web dell’ANISN?

SI

NO

5) Se sì con quale frequenza?

Quali sezioni del sito?

6) Nella sua storia di oltre 20 anni L’ANISN Pisa ha realizzato:
a) corsi di aggiornamento disciplinari;
b) corsi di aggiornamento didattici;
c) corsi di aggiornamento di laboratorio (soprattutto chimica e biologia);
d) storia della scienza;
e) escursioni e visite naturalistiche guidate;
f) organizzazione di convegni brevi e del X° Convegno Nazionale Anisn (1995);
g) presentazioni di libri di interesse professionale;
h) collaborazione con l’Associazione “La Limonaia” (convegni, seminari, presentazioni di libri);
i) organizzazione della fase regionale delle Olimpiadi delle Scienze Naturali (giunte alla loro terza edizione);
j) organizzazione scientifica e logistica, in collaborazione con vari colleghi, delle prime due edizioni delle Scuole Estive Nazionali dell’Anisn: Mente e cervello (Livorno, 26 – 31 luglio 2002) e L’evoluzione: dalla ricerca all’insegnamento (Viareggio, 26 – 31 luglio 2004);
k) collaborazione con le Associazioni sorelle dei fisici e dei chimici, AIF e DDSCI, con firma di un Protocollo d’Intesa con l’USR (Ufficio Scolastico Regionale), in seguito al quale è stato attivato e finanziato nell’anno scolastico 2004 – 2005 il progetto Per la promozione delle buone pratiche didattiche. Il Protocollo è stato rinnovato in questi giorni;
l) partecipazione nel 2004 – 2005 a uno dei progetti INFEA (Biomonitoraggio dell’ozono mediante ceppi selezionati di piantine di tabacco);
m) Un Laboratorio per insegnanti, progetto cofinanziato dalla Provincia e prossimo alla presentazione ufficiale il prossimo 28 ottobre (vedi Progetto Regionale Galileo);
n) pubblicazione degli Atti di tutti i corsi di aggiornamento, dei convegni e delle scuole estive;
o) pubblicazione da 18 anni della rivista a diffusione nazionale Naturalmente. Quali di queste attività ti hanno maggiormente interessato?

7) Quali di queste attività la sezione di Pisa dovrebbe particolarmente curare e quali abbandonare (usare le lettere del quesito 6) ? curare di più……..

abbandonare……..

8) Se nessuna delle precedenti ti sembra davvero utile per la nostra professione, quali altre attività ti sentiresti di suggerire per una sezione come quella di Pisa? ………………………

……………………

……………………………

>……………………………

>……………………………

>……………………………

9) Posto che alcuni dei soci che da lungo tempo si occupano della sezione lasceranno sicuramente il loro incarico nel giro di alcuni mesi, ritieni che la sezione di Pisa debba per questo cessare le sue attività, oppure sei disposto a collaborare per la loro prosecuzione?
>……………………………

>……………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10) Sei favorevole all’uso della posta elettronica come mezzo principale, più veloce e soprattutto più economico, per le comunicazioni fra direttivo e soci?

SI

NO

PERCHE’?…………………………………………………………………………………………………………………………………

VOCI DI SPESA per il
Progetto per un laboratorio per insegnanti: il laboratorio scientifico – didattico della Provincia di Pisa